(et son pendant anglais blended learning) et d’autres expressions parentes, comme la formation bimodale (dont les technologies et les médias) dont les principes de conception, les conditions à respecter, les conseils au formateur ...tout en assurant une cohérence entre la flexibilité des cours en ligne et les impératifs de la diffusion ...qui comportent des caractéristiques de l’utilisation, à divers degrés, des activités en présence et à distance, du recours aux médias, technologiques ou non, et de l’exploitation d’une multitude d’autres possibilités. (On est proche de la définition de la formation hybride) ...dont certaines parties pourraient être adaptées pour une réutilisation dans un nouveau contexte, et qui deviennent alors, du moins tacitement, des modèles ou des composantes de modèles à mieux définir. Rossett, Douglis & Frazee (2003) répartissent les choix d’hybridation en quatre paires, soit les types formel ou informel, orienté humain ou orienté technologie, individuel ou en groupe, dirigé ou non-dirigé. Mais lorsqu’ils présentent dans un tableau les possibilités offertes par la formation hybride, les choix se résument à trois paires. Consiste à déterminer les formats de contenu appropriés aux types de connaissances à acquérir ou d’habiletés à développer Quand l'activité d'apprentissage contient à la fois des éléments de formation en face à face et de formation par ordinateur Implique, dans un cours, la combinaison d'activités en face à face et d'activités par ordinateurs - Modèle où les étudiants choisissent parmi des cours en face à face et d'autres en ligne; - Modèle dans lequel la combinaison des cours est prescrite par le programme - Des étudiants ont des séances en face à face au début et à la fin d'un cours, avec des activités en ligne entre les deux. - Réduction du temps en face à face. -Exigence pour les étudiants de suivre au moins un cours en ligne pour graduer. VASE pour illustrer les quatres principaux thèmes émergés des discussions: build a Vision, check Assumptions, take a Systeme views, Expect change Dispositif basé sur la plate-forme Claroline, visant à répondre aux besoins de formation des enseignants de l'université de Fribourg. La plate-forme sert à « la gestion organisationnelle de l'articulation présence-distance » : agenda, dépôt de ressources préalables aux activités en présence, dépôt de travaux, clavardage de rétroaction avec les experts. Cours de licence offert aux étudiants de la Faculté de Psychologie et des Sciences de l’Education de l’Université de Genève. Un outil d’écriture collectif en ligne, le swiki vient appuyer le travail des étudiants en dehors des cours [en face à face]. La comparaison des modèles apparaît ardue car ceux-ci mettent en relief des caractéristiques différentes, sinon disparates. Si la majorité des modèles mettent l’accent sur l’hybridation des formules pédagogiques (le plus souvent l’exposé magistral [en présentiel] avec des formules à distance et/ou en ligne), plusieurs mettent aussi en parallèle les apprentissages formel et informel, individuel et collectif, des techniques (en fait des formules pédagogiques et des médias) faisant usage ou non de technologies. Dans d’autres modèles, l’emphase est mise sur les niveaux organisationnels : activité, cours, programme et institutionnel, ou encore sur la division du modèle en temps ou étapes d'implantation. Coexistence des deux modes d'enseignement [face à face et à distance] au sein d’un établissement. Cursus composés de cours tantôt en présence, tantôt à distance. Cursus composés de cours offerts selon les deux modes. Alternance de moments à distance et en présence dans le cadre des cours. Combinaison de cours offerts en distance synchrone (cf. vidéoconférence) et asynchrone Pour beaucoup, la formation hybride peut être constituée d'au moins deux éléments appartenant à l'une ou l'autre des catégories suivantes: lieux de formation, lieux de discussion pédagogique, modes de diffusion et médias (incluant les supports du contenu), stratégies et méthodes pédagogiques, styles d’enseignement et styles d’apprentissage. D’après les définitions trouvées, une formation peut être entièrement sur campus, ou encore totalement à distance, et être considérée comme hybride. Sur campus, considérez par exemple un mélange de méthodes pédagogiques (ex. le cours magistral et l’auto-apprentissage), ou encore l’usage de deux médias différents (ex. les notes de cours et un support du contenu en ligne), et vous voilà avec de la formation hybride. Graham (dans Bonk, 2004) rappelle que certains définissent si largement la formation hybride qu’il devient difficile de trouver un système d’apprentissage qui ne soit pas hybride... Mais dans la plupart des cas, c'est un mélange formation en de face à face et de formation en ligne (à distance ou sur les lieux d'étude ou de travail). Génériquement, combinaison de systèmes de formation en face à face et de systèmes d’apprentissage distribués (ou de formation à distance) (Graham, dans Bonk, 2004; Lewandowski, 2003; Moore, 2005; Sands, 2002) Lewandowski parle de "distanciel" pour désigner la FAD. 1er niveau : ajouter de la formation à distance à de la formation en face à face sur campus, certaines activités en face à face pouvant également être transférées en ligne. 2e niveau : inclure des portions de formation en face à face à de la formation à distance, à l’établissement de l’institution, comme dans les écoles d’été et les périodes de résidences la fin de semaine. Sur la base des avantages observés, on peut difficilement tirer des généralités pour la formation hybride dans son ensemble. En effet, les contextes, les types de connaissances à acquérir et d’attitudes à développer, les formules pédagogiques, la répartition du temps présence-distance, les médias et les technologies utilisés, pour ne nommer que ceux-là, diffèrent à ce point d’un projet à l’autre que toute conclusion sur les avantages de la formation hybride pour l’apprenant devient risqué. On remarquera enfin que les bénéfices obtenus proviennent essentiellement de l’adjonction de formation à distance à une formation en présentiel déjà existante. Dès lors, si on avait tout simplement remplacé la formation en présentiel par de la formation à distance, qui dit que les résultats n’auraient pas été similaires, sinon meilleurs ? qui relève de la DSAT "En ligne" et en face à face, c'est hybride? Blended Learning vendeur 1 tasse de e-learning 1/2 tasse de rapid e-learning 1 c. thé de face à face Mélanger le tout. Servir avec beaucoup de technologies.